מהגרי�? מול ילידי�? – הור�?ת עברית בעול�? דיגיטלי
דנה ספקטור ו�?ור בן צבי
“המורה, �?ת מצייצת? �?ת מעלה תמונות ל�?ינסטוש �?ו לפינטרסט?” המצי�?ות המשתנה במהירות ל�? רק הפכה �?ת העול�? הדיגיטלי לחלק בלתי נפרד מחיינו, �?ל�? ג�? שינתה �?ת צורת התקשורת ו�?ולי ג�? �?ת צורת החשיבה שלנו. רבי�? מתלמידינו נולדו לתוך העול�? הדיגיטלי, וה�? דוברי�? ילידי�? של שתי שפות:שפת �?מ�? והשפה הדיגיטלית. בסדנה זו נדגי�? למורי�? “מהגרי�?” בעול�? הדיגיטלי וג�? למורי�? “ילידי�?” דרכי�? שונות לנצל �?ת זמינות�? של סוגי מדיה שוני�? ושל כלי�? דיגיטליי�? לצורך לימוד עברית ברמות שונות בכיתה ומחוצה לה, כפי שפותחו ע”י צוות מורי�? ביחידה לעברית.
המורה כעורך – שילוב מיומנויות בהור�?ה
גלי הומינר וצוקי שי
רבות מדברי�? על המיומנויות השונות ש�?נו נדרשי�? לפתח ולתרגל במהלך שיעורי העברית. �?נו מייחסי�? חשיבות רבה ל�?יזון מת�?י�? בין מרכיבי השיעור השוני�?, לגיוון תכני�? ולשילוב מיומנויות בדרך המעוררת מוטיבציה מצד �?חד ומ�?פשרת למידה מיטבית מצד שני. במפגש זה נעסוק בבחירתו של המורה כיצד לשלב בין המיומנויות והתכני�?, ובדומה למל�?כתו של העורך, בהחלטתו מה כד�?י לכלול בשיעור ה לוותר.
הור�?ת שפה בכיתה רב תרבותית
דליה רוט ו�?סתי סימונס
התלמידי�? כיו�? מגיעי�? �?לינו ממגוון �?רצות ומתרבויות שונות. לימוד העברית בכיתה מעורר קשיי�? מסוגי�? רבי�?: חלק מהלומדי�? מתקשי�? בדיבור ובהגייה, �?חרי�? בדקדוק �?ו במשימות כתיבה. קשיי�? רבי�? ה�? תלויי תרבות ונובעי�? מהרגלי לימוד שוני�?, מהמפגש התרבותי ע�? המורי�? ומהתמודדות ע�? המרחב התרבותי החדש לתלמיד.בסדנה זו נדון בצורך לשנות ולרענן �?ת שיטות הלימוד תוך התייחסות לקשרי�? ולקשיי�? התרבותיי�? של הלומדי�?.
הור�?ת טקסטי�? ברמת המתחילי�?
עטרת ירדן ותמר פרלס
לכל טקסט צורה, סגנון ומטרה משלו. בסדנה נציג גישות ודרכי�? שונות להור�?ת טקסטי�? ברמת המתחילי�?, המת�?ימות לטקסטי�? מגווני�?: טקסט כרונולוגי, טקסט מדעי, די�?לוג, טקסט ספרותי, שיר, טקסט מן המקורות ועוד. כל טקסט מזמן הסתכלות �?חרת ודרך �?חרת להור�?ה. נטע�? מסוגי הטקסטי�? השוני�?, ומדרכי ההור�?ה השונות.
להפעיל בפועל – דרכי�? להור�?ת פועל בשיעורי עברית
שלי שלוש ופביו רדק
בסדנה זו נעסוק בהקניית נטיות הפועל בעברית כשפה זרה. הסדנה תתמקד הן בהקניה הן בהטמעה של קבוצת הפועל הנלמדת, תוך שימת דגש על התרגול בעל-פה, המשקף דרך טבעית, חיה ותקשורתית בתהליך הלמידה.נסקור בקצרה מונחי יסוד תי�?ורטיי�? החיוניי�? להור�?ה של מערכת הפועל ונדגי�? כיצד ה�? משמשי�? �?ותנו הלכה למעשה בהור�?ה ובתרגול הנעשי�? ברוב�? בדרך חווייתית המעודדת דיבור ומשרתת �?ת צרכיה�? התקשורתיי�? של תלמידינו. נדגי�? ונתנסה בסוגי תרגול שוני�? בעל-פה וכן נבחן �?ת סוגי התרגול בכתב כפי שה�? מופיעי�? בספרי לימוד שוני�? ברמות מגוונות.
המורה כסוכן תרבות �?ז והיו�?
חן טיטיון ודורון מגן
המורה המבי�? לכיתה חומרי לימוד על פי תפיסת עולמו, �?ינו מנותק מרוח הזמן. בניגוד לגישה הממלכתית בעבר �?שר ייצגה קו �?יד�?ולוגי �?חיד והציגה נרטיב מסוי�?, הנטייה כיו�? הי�? להציג תמונת עול�? מורכבת, מגוונת ופלורליסטית. כיצד יבי�? המורה לכיתה �?ת ריבוי הקולות והצבעי�? הקיי�? כיו�? בחברה הישר�?לית ויעודד סובלנות ופתיחות כלפי מגזרי�? שוני�? תוך הור�?ת השפה העברית? בכך נדון בסדנה ב�?מצעות טקסטי�? וחומרי�? ויזו�?ליי�? שוני�?.
כתיבה נוצרת – פיתוח מיומנויות כתיבה
חיה פישר ומיכל וילדר
מהו חיבור טוב? כיצד �?פשר ללמד כתיבה בקורס עמוס כל כך? ה�?�? כד�?י ללמד כתיבה �?קדמית ברמות המתחילי�?? מורי�? רבי�? מתחבטי�? בש�?לות �?לה ו�?חרות בנוש�? הור�?ת הכתיבה, ובהשוו�?ה למיומנויות �?חרות, קשה למצו�? תכניות לימודי�? מובנות בתחו�? זה. הכתיבה דורשת מהלומדי�? �?ינטגרציה של כל נוש�?י הלימוד – �?תגר עצו�? – ולכן יש צורך בהנחיה מסודרת ובהתמדה. בסדנה נציג גישה לבניית תכנית לימודי�? המבוססת על תרגול עקבי ועל הקניית מיומנויות כתיבה נדבך על נדבך – משבוע לשבוע ומרמה לרמה. נציע �?יזון בין הנחיה בכיתה לבין יישו�? בבית, נדגיש �?ת חשיבות תהליכי המשוב והבקרה העצמית של הלומדי�? ונבחן כיצד היכולת לביטוי עצמי תורמת למוטיבציה ולתחושת הסיפוק של הלומדי�?.
דרכי�? להור�?ת הטקסט ב�?מצעות מצגת
גוני טישלר
בסדנה “דרכי�? להור�?ת טקסט ב�?מצעות מצגת” �?ציע גישות �?חדות לפענוח ולקרי�?ה של טקסטי�? מרמת מתחילי�? ומרמת הביניי�?. �?ציג מספר טקסטי�? שוני�? שדרכי הפענוח שלה�? מגוונות. �?תמקד בעיקר בשימוש במצגת ככלי לשיפור הקניית שלבי ההור�?ה השוני�? של הטקסט. נעמוד על �?פשרויות שונות בהור�?ת כל �?חד משלבי הקניית הטקסט: �?וצר המילי�?, פענוח הטקסט עצמו והפעילות �?חריו. נר�?ה יחד מהי תרומת המצגת בתהליך הלמידה לשלביו, ונש�?ל �?ת עצמנו – על מה יש לשי�? דגש בבניית מצגת המקדמת �?ת הלמידה.